Знакомство с календарем как средство развития временных представлений

Развитие временных представлений у старших дошкольников в условиях полипрограммного образования

Время и физиологическая основа временных представлений у детей Методические основы развития чувства времени у детей старшего . Мы считаем, что знакомство детей с календарем должно Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи. Анализ развития временных представлений у дошкольников в различных . теоретические аспекты исследований моделирования как средства знаний о времени, продолжается знакомство с календарём, ознакомление. Описаны структура и ход цикла занятий «Знакомство с календарем» по в том числе и развития временных представлений дошкольников.

Расширить представления о частях суток, их характерных особенностях, последовательности утро, день, вечер, ночь. Уметь определять части суток. Называть времена года, знать их отличительные особенности. Дать элементарные представления о времени, его текучести, периодичности, необратимости. Уметь называть последовательно все дней недели, очерёдность месяцев, времён года. Упражнять в умении пользоваться словами — понятиями: Рекомендации проведения упражнений Время, как объективную реальность представить очень трудно.

Его меры секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Формальное заучивание названий и последовательности частей суток, дней недели или месяцев не даст должного эффекта. Знакомство дошкольников с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, с опорой на наглядные пособия, дидактические игры. На основе наблюдения за внешними изменениями в окружающем мире, личного опыта, получаемые через действия и эмоциональные переживания, у дошкольников формируются представления о временных интервалах, периодах и других характеристиках, затем эти знания систематизируются и обобщаются.

И лишь потом делается обобщение о том, что такое сутки. Как обобщение знаний о времени, автор предлагает знакомить детей старшего дошкольного возраста с календарем как системой мер времени [5].

Рихтерман отмечает, что время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта.

Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности. Щербакова, продолжая работу Т. Рихтерман, изучала формирование у дошкольников временных представлений и понятий, таких как сутки, неделя, год и некоторых свойств времени — одномерность, текучесть, необратимость, периодичность; а также первичной практической ориентировки во времени.

Щербаковой показали, что плоскостное изображение временных эталонов — в виде замкнутых циклов — искажает суть времени, как последовательности существования сменяющих друг друга явлений и не формирует у детей общего представления о диалектической зависимости будущего с прошлым через настоящее. Это, по ее мнению, главный тормоз понимания и активного овладения временными отношениями.

Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста

Исходя из этого, она поставила задачу: Ею была решена задача создания модели времени, которая была бы проста по форме и доступна детскому пониманию по содержанию. Она разработала объемную модель времени в виде спирали, каждый виток которой в зависимости от решения конкретной дидактической задачи наглядно показывал движение изменения процессов, явлений времени.

Анализ научной литературы показал, что все меры времени минута, час, сутки, неделя, месяц, год представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения, служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: В процессе разнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношения являются лишь слабым и попутным компонентом.

Учитывая данный подход к формированию временных представлений у дошкольников, можно выделить следующие этапы этого процесса: Программы предполагают создание условий в частности, используя моделирование, например, модель последовательного ряда и др.

Остановимся на некоторых средствах развития временных представлений у старших дошкольников. Для того чтобы дети лучше усвоили название дней недели, их последовательность, на практике следует знакомить детей с происхождением названий дней.

Например, понедельник — первый день недели, вторник — второй, среда — средний, четверг — четвертый, пятница — пятый, суббота — конец недели, воскресенье — выходной день.

Значение моделирования......

Для закрепления и уточнения знаний проводить дидактические игры: В связи с тем, что время сложно для восприятия дошкольников следует использовать на занятиях и вне модель недели, картинки с характерными видами деятельности в этот день недели и др.

Они способны объяснить, почему на модели летних суток белого цвета больше, чем на модели зимних суток. Потому что летом дни длиннее, чем зимой. Чтобы показать цикличность и периодичность времени, все временные модели, по которым работают дети, обязательно должны быть круговыми.

Самой сложной для детей является модель, представленная в форме спирали, на которой дети могут проследить цикличность периодичность частей суток и их непрерывность. При формировании представлений о временах года мы используем элементы моделирования с младшей группы.

Календарь природы мы представляем условно в виде картинок с одним и тем же пейзажем в разное время года. В средней группе эта модель может быть представлена в виде вращающихся на диске кукол, стоящих в круге в определенном месте и олицетворяющих весну, зиму, лето и осень.

В качестве моделей можно использовать и характерные для этого времени года дары природы снежинка - зима, подснежник - весна, ягода - лето, желтый лист - осень. Модель года можно представлять используя изображения каких-либо живых объектов, например, дерева, где каждый сектор отражает особенности его развития в разное время года весною - дерево с почками, молодыми листиками и цветами, летом - с плодами, осенью - с желтыми листьями и зимой - голое или в снегу.

В старшей группе предметные модели заменяются условно-символическими, где крайне редко проскальзывают как подсказки предметные символы. Чаще всего эта условность выражается в использовании цветовых символов. Так, средние и старшие дошкольники при составлении модели года каждое время года обозначают секторами разного цвета. Стало традиционным синим цветом обозначать зиму, зеленым - весну, так как это цвет распускающихся листьев, травы. Красным цветом - лето красное, а желтым цветом - осень, пору золотых листьев.

С помощью цветных карточек, символизирующих времена года, дети выполняли разные упражнения и задания. В подготовительной группе модель года усложняется: При изображении месяцев мы предлагаем использовать оттеночные цвета, характерные для того времени года, к которым они относятся.

Так, зимние месяцы можно изобразить синим, голубым и фиолетовым или белым цветом; весенние месяцы - салатовым, ярко-зеленым и темно-зеленым цветом и. В работе над моделью данного вида мы предлагаем детям такие задания: Когда мы предлагаем детям изобразить модель недели, обращаем внимание на то, что количество элементов модели должно соответствовать количеству дней недели.

Все семь дней равны между собой, поэтому мы их будем обозначать равными по величине и форме элементами секторами круга, бусинками, лепестками цветка и. Каждый день недели должен иметь отличительную особенность, чаще всего мы обозначаем ее цветом. Элементы модели лучше располагать по кругу в виде цветка с семью лепестками или зонтика с семью секторами, кольца, окрашенного в семь цветов, бус с разными бусинкамитаким образом будет лучше видно, что после воскресенья опять приходит понедельник и дни недели следуют друг за другом без конца.

При работе с любой круговой моделью времени, в том числе и с моделью недели, обязательно следует условно обозначить один из элементов модели, например: Такую условность можно установить в начале работы с моделью, а затем в вопросах ее не повторять. Лепестком какого цвета обозначена среда? При работе с круговыми моделями мы постоянно напоминаем, что на схеме все элементы расположены друг за другом по часовой стрелке. Модель года и модель месяца могут быть представлены в виде различного вида календарей.

Самой доступной моделью года для детей этого возраста является отрывной календарь. Дети легко усваивают, что листок - это день, чтобы сорвать следующий листок, надо ждать целые сутки.

По такой модели дети могут проследить, что время течет и с каждыми сутками приближается ожидаемая дата выходной, праздничный день или день рождения.

"Карта Трампа" ( версия с дополнениями). Вальтер Вайс

Более сложной моделью является календарь месяца, где отражается взаимосвязь между такими единицами времени, как сутки и неделя. Поэтому в подготовительной группе важно иметь календарь на текущий месяц. Дети наблюдают, что каждое окошко с числом символизирует определенный день месяца дату. По количеству окошек можно определить, сколько дней в текущем месяце. На такого вида календарях легко прослеживается алгоритм записи каждого дня месяца, они строго расписаны в семь рядов или колонок по количеству дней неделичтобы можно было узнать, на какой день недели приходится определенное число месяца.

Числа в окошках, приходящихся на выходные и праздничные дни, обозначены красным цветом. Таким же по форме должен быть календарь, в котором мы отмечаем погоду. Иногда педагоги нарушают методику при оформлении календаря погоды: Месяц часто начинается не с понедельника, а с другого дня недели, и размещать окошки нужно каждый раз заново в соответствии с датами.

Выходные и праздничные дни также должны изображаться на этом календаре. Когда дети научатся пользоваться месячным календарем, им несложно будет разобраться с настенным или карманным календарем года. Мы объясняем детям, что в календаре года представлены календари всех месяцев по порядку в виде колонок.

Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста

Шесть колонок находятся в верхнем ряду и шесть - в нижнем. Учим детей соотносить порядковый номер колонки и месяца первая колонка - январь, вторая - февраль и. На календаре можно найти любую дату и определить, какой это будет день недели. Таким календарем, как моделью года, дети могут пользоваться только с помощью взрослых, тем не менее, их необходимо иметь в группе. Знакомство детей с календарем. Закрепить умение составлять модель суток, недели, года, ориентироваться на модели.

Модель частей суток в виде круга, разделенного на четыре сектора розовый, белый, серый, черный. Модель дней недели в виде радуги, зонтика, семицветика, модель года с выраженными временами года, месяцами. Картинки с изображением зубной щетки, подушки, играющих детей, месяца и звезд.

Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста

Сегодня на занятии мы закрепим знания о разных временных промежутках, познакомимся с основными правилами отсчета времени. Посмотрите внимательно на эту схему. Вспомните, какому промежутку времени она соответствует. Как вы думаете, какое время суток отмечено на модели серым черным, белым и розовым? Воспитатель выкладывает поочередно картинки с изображением зубной щетки, подушки, тарелки, игрушки и.

И просит показать с помощью карточки серого, розового, белого или черного цвета, в какое время суток мы используем этот предмет. Подумайте и скажите, чем отличается модель летних и зимних суток? Почему на модели летних суток белого цвета больше, чем на модели зимних суток? Изменяется ли последовательность частей суток? А как изменяется длительность дня и ночи в зависимости от времени года?

Зимою ночи длиннее, чем летом, а дни короче.