Выделение и различение частей знакомых предметов

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (6 часов) - стр. 2

выделение и различение частей знакомых предметов

составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам; Выделение и различение частей знакомых предметов. Поощрение попыток детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; Развитие умения анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по . Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, Различение основных частей хорошо знакомых предметов .

Только тогда появится точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать, сопоставлять результаты восприятия. Формирование и обогащение чувственного опыта ребенка через совершенствование работы всех видов анализаторов: Эффективность аналитико-синтетической деятельности в процессе восприятия также обеспечивает использование сенсомоторных действий: Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторной системы, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоления моторной неловкости, развития мелкой моторики при выполнении специальных упражнений.

выделение и различение частей знакомых предметов

Большое значение для психического развития имеет закрепление чувственного опыта в слове. Речь служит орудием человеческого мышления, средством общения и регуляции деятельности. Для детей с нарушением интеллекта характерны выраженные отклонения в речевом развитии, которые обнаруживаются на различных уровнях речевой деятельности.

Использование на психокоррекционных занятиях всего многообразия приемов, облегчающих восприятие: Разные виды деятельности представляют большие возможности для обогащения словарного запаса детей.

Учитывая психологические особенности детей, целесообразно давать материал дробно, с постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ.

выделение и различение частей знакомых предметов

Учащиеся должны уметь показать и прокомментировать свои действия, объяснять все, что они делают, собирают, решают, рисуют, лепят. Коррекционно-развивающие занятия должны обеспечить не только усвоение определенных универсальных действий, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития речи.

Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятии через обучение, игру, музыку, движение, изобразительную деятельность и. Итак, структура программы психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы: Место предмета в учебном плане Данный курс включён для реализации во внеурочную деятельность коррекционно-развивающего направления, с учетом требований охранительного режима нагрузки на учащегося СанПиН 2.

Форма проведения — групповая.

Общее количество часов в год- 66 часов для 1 "Д" и 1 классов, 68 часов для х классов. Восприятие пространства 7 часов Ориентировка в помещении по инструкции педагога, вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате по инструкции педагога.

Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога. Восприятие времени 7 часов Определение времени по часам. Объемность времени сутки, неделя, месяц, год. Длительность временных интервалов 1 час, 1 минута, 1 секунда.

Времена года, их закономерная система.

Развитие психомоторики и сенсорных процессов у обучающихся с умственной отсталостью

Обследование вновь принятых детей 1 час Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков 10 часов Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога.

Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук.

выделение и различение частей знакомых предметов

Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложненным заданием. Тактильно-двигательное восприятие 5 часов Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный.

Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной. Игры с мелкой мозаикой. Кинестетическое и кинетическое развитие 4 часа Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров.

Упражнение на расслабление и снятие мышечных зажимов. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 12 часов Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 — 5 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов.

Определение постоянных цветов белый снег, зеленый огурец. Узнавание предмета по одному элементу.

сенсорное pazoltole.tk - Рабочая программа для детей с - Знанио

Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти 7 часов Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений.

Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5 — 6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности.